“根据我刚才的分析，陈老师的这份课件，最起码有五个需要改进的地方！”
陶礼的声音虽然不大，但是却像一记闷雷，狠狠地敲击在在座的每一位老师的心上，就连陈天祥心中也不免苦笑。
“至少有五处？我还以为只有一两处呢！”
若不是顾及陈天祥的面子，恐怕此时就有人要站起来反驳陶礼了。
一个刚到教研室第一天的实习生，居然敢在这么多人面前，大言不惭的说陈老师的课件有问题？
杨忠明没有说话，而只是静静地看着陶礼，等待着下文，他想要知道眼前的这个年轻人到底能不能说出个一二三四来，还是说只是为了博人眼球才故意这么说的。
“撇去课件的教学内容不说，单单从陈老师对于圆锥曲线这一节内容的设计风格来说，就存在不妥。对于一名设计师来说，有着自己的设计风格是很重要的，但是对于教师而言，恪守自己对于课件的设计风格，那就意味着丧失了教学的灵活性！”
陶礼的这番话，让在座的众人不禁眼前一亮，所谓教学的灵活性，通俗来说就是因材施教了。
陶礼顿了顿，然后继续说道，
“陈老师的课件，自带着一种朴素的风格，不喜欢过分的渲染，但是对于圆锥曲线这一节，我觉得是很有必要渲染一番的，解析几何是高中数学的重点，更是难点，很多学生在听课的时候，疲于枯燥的纯理论教学，像陈老师这份课件第三页上对椭圆的介绍，只是照搬了书上的定义与插图，一点都不形象。这是我认为的第一个不妥之处。”
这一下，杨忠明看向陶礼的眼神，就和最初大大不一样了，因为他说的这个不妥，是很容易被人忽视的，恰恰却又是最为关键的，这样的风格延续到教学上，就是现今被众多家长诟病的“一刀切”！
“你叫什么名字？”杨忠明盯着陶礼问道。对于新来的两个实习生，目前他还分不清。
“陶礼，陶行知的陶，礼貌的礼。”
杨忠明默默地记下了这个名字，“那好，陶老师，你说这份课件至少有五处不妥，刚刚只是第一处，还有另外的四处呢？”
陶礼笑了笑，并不怯场，“第二处，就是在习题的安排上太过关注重难点，却忽视了基本概念。关注重难点没错，但是别忘了，重难点也是由基本概念衍生而来，陈老师最后留的习题，并没有体现梯度这个原则，说白了，还是一刀切的问题。”
杨忠明瞳孔一缩，又是因材施教的问题！虽然这样的口号喊了很多年，但是真正实施起来，难度非常之大！
难不成这样的局面会因为陶礼的出现而改变？！
紧接着，陶礼又就着课件的其他问题，洋洋洒洒说了二十多分钟，涉及到教学内容的讲解顺序、课件的布局等方方面面，在此期间，没有任何的老师打断他的发言，所有的人，从最初的轻视甚至不屑，到现在则是心服口服！